Activités complémentaires en bref

Dans ce recueil, nous vous proposons trois activités complémentaires qui répondent à des préoccupations présentes dans trois domaines généraux de formation : « Santé et bien-être », « Environnement et consommation », « Vivre-ensemble et citoyenneté ». Comme les activités complémentaires intègrent plusieurs domaines d'apprentissage, elles favorisent l'interdisciplinarité. Les domaines « Univers social » ainsi que « Mathématique, science et technologie » sont toutefois particulièrement touchés.

Nous suggérons que l'activité 1 (qui se termine par la mise en oeuvre d'un plan d'action pour un engagement citoyen en matière de santé environnementale) soit vécue parallèlement à l'activité 2 (où les élèves sont amenés à saisir la signification du concept de santé environnementale). En effet, nous croyons, tel que le propose Paolo Freire dans sa pédagogie des opprimés, que l'action et la réflexion vont de pair et sont complémentaires. L'activité 3, qui amènera les élèves à réfléchir aux impacts de la dévitalisation de l'environnement communautaire sur la santé humaine et sur le désengagement, pourra être vécue dans un deuxième temps.

Vous trouverez ci-après un résumé des différentes activités complémentaires suggérées dans le recueil, les matières et les domaines généraux de formation qui sont particulièrement concernés, ainsi que les compétences qu'elles contribueront à développer chez les élèves.

Activité 1
S'engager dans la santé environnementale de son milieu de vie

Dans un premier temps, cette activité amène les élèves à se questionner sur ce qu’est l’engagement citoyen. À travers l’étude de cas d’engagement citoyen pour la santé environnementale, les élèves sont amenés à réfléchir à l’importance de s’engager pour la préserver ou améliorer la santé humaine et celle des milieux de vie.

Dans un deuxième temps, les élèves sont invités : 1) à cerner des causes locales et globales de dégradation de la santé environnementale de leur propre milieu de vie; 2) à définir un plan d’action permettant de réduire la portée de ces causes et traduisant un engagement citoyen dans ce sens; 3) à mettre en œuvre leur plan.

Cette activité concerne particulièrement les cours Histoire et éducation à la citoyenneté et Monde contemporain inscrits dans la grille-matières du domaine général de formation Univers social. Elle contribue à développer les compétences suivantes chez les élèves :

• Interroger les réalités sociales dans une perspective historique;
• Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique;
• Consolider l’exercice de leur citoyenneté à l’aide de l’histoire;
• Interpréter un problème du monde contemporain;
• Prendre position sur un enjeu du monde contemporain (envisager des occasions de participation sociale).

Cette activité touche également les domaines généraux de formation suivants et contribue à développer les compétences suivantes qui leur sont associées :

Santé et bien-être

• Conscience des conséquences de choix collectifs sur le bien-être des individus :
  • souci du bien-être collectif.

Environnement et consommation

• Utilisation responsable de biens et de services :
  • souci de faire des choix éclairés en matière de consommation;
  • souci d’une gestion intégrée des ressources et des déchets;
  • souci des conséquences de l’utilisation de la science et de la technologie.
• Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation :
  • souci d’une consommation saine et solidaire, et d’une distribution équitable des ressources.
• Construction d’un environnement sain dans une perspective de développement durable:
  • connaissance des répercussions de la présence d’une collectivité sur le territoire qu’elle occupe;
  • souci de l’utilisation rationnelle des ressources;
  • souci de l’intégration de valeurs environnementales aux processus de production de biens et de services.

Vivre-ensemble et citoyenneté

• Engagement, coopération et solidarité :
  • engagement dans des projets d’action communautaire.
• Appropriation de la culture de la paix :
  • connaissance des conflits à l’échelle internationale;
  • conscience de l’interdépendance des personnes, des générations et des peuples.

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Cette activité amène les élèves à s'intéresser aux conséquences de la dégradation de l'environnement sur la santé humaine et à chercher de l'information sur les éléments de l'environnement physique façonnés par l'humain qui nuisent à la santé.

Au cours de cette activité, les élèves, en équipe, choisissent un élément de l'environnement intoxiqué et qui contamine l'environnement, et réalisent une recherche sur cet élément (explication scientifique, sources et causes, impacts sociaux et environnementaux, risques), qu'ils présenteront ensuite à l'ensemble du groupe.

Cette activité concerne particulièrement le cours Science et technologie inscrit dans la grille-matière du domaine général de formation Mathématique, science et technologie. Elle contribue à développer les compétences suivantes chez les élèves :

• Mettre à profit leurs connaissances scientifiques et technologiques;
• Communiquer à l'aide du langage utilisé en science et technologie.

Cette activité touche également les domaines généraux de formation suivants et contribue à développer les compétences suivantes qui leur sont associées :

Santé et bien-être

• Conscience des conséquences de choix collectifs sur le bien-être des individus :
  • établissement de liens entre les habitudes de vie d'une population, son état de santé ainsi que son bien-être;
  • connaissance des enjeux politiques liés à la santé et au bien-être.

Environnement et consommation

• Connaissance de l'environnement :
  • compréhension de certains phénomènes caractéristiques du milieu humain;
  • établissement de liens entre les divers éléments propres à un milieu;
  • conscience de l'interdépendance de l'environnement et de l'activité humaine;
  • compréhension des enjeux associés à la biodiversité.
• Construction d'un environnement sain dans une perspective de développement durable:
  • connaissance des répercussions de la présence d'une collectivité sur le territoire qu'elle occupe.

Vivre-ensemble et citoyenneté

• Valorisation des règles de vie en société et des institutions démocratiques :
  • réflexion critique sur diverses idéologies et formes d'organisation politique.
• Engagement, coopération et solidarité :
  • dynamique d'entraide avec les pairs.

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Activité 3
L'environnement dévitalisé

Le terme « environnement » revêt une dimension globale. Il intègre l'environnement social qui peut avoir des incidences sur la santé.

Dans un premier temps, cette activité permet aux élèves de prendre conscience de l'importance de l'environnement social pour la santé humaine et de cerner comment la culture occidentale, qui prône des valeurs individualistes et matérialistes, nourrit un certain mal de vivre et entretient un sentiment de solitude. Ces états finissent par miner la santé de l'individu; ils entraînent également son désengagement de la sphère publique.

Dans un deuxième temps, les élèves sont amenés à explorer trois modèles de développement des sociétés, 1) selon la vision respective soutenue par ces modèles relativement au rapport entre l'être humain, la nature et les êtres humains entre eux; 2) selon les impacts respectifs de ces modèles sur la santé environnementale tant physique que sociale.

Cette activité concerne particulièrement le cours Histoire et éducation à la citoyenneté inscrit dans la grille-matière du domaine général de formation Univers social. Elle contribue à développer les compétences suivantes chez les élèves :

• Interroger les réalités sociales dans une perspective historique;
• Interpréter les réalités sociales à l'aide de la méthode historique;
• Consolider l'exercice de leur citoyenneté à l'aide de l'histoire.

Cette activité touche également les domaines généraux de formation suivants et contribue à développer les compétences suivantes qui leur sont associées :

Santé et bien-être

• Conscience des conséquences de choix collectifs sur le bien-être des individus :
  • établissement de liens entre les habitudes de vie d'une population, son état de santé ainsi que son bien-être.

Environnement et consommation

• Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation :
  • souci des conséquences de la mondialisation sur les cultures, les modes de vie et la répartition de la richesse.
• Construction d'un environnement sain dans une perspective de développement durable:
  • connaissance des répercussions de la présence d'une collectivité sur le territoire qu'elle occupe;
  • souci de l'utilisation rationnelle des ressources;
  • souci de l'intégration de valeurs environnementales aux processus de production de biens et de services.

Vivre-ensemble et citoyenneté

• Valorisation des règles de vie en société et des institutions démocratiques :
  • réflexion critique sur diverses idéologies et formes d'organisation politique.
• Appropriation de la culture de la paix :
  • conscience de l'interdépendance des personnes, des générations et des peuples.

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